Scuola e gestione dei comportamenti problema

L’intervento a scuola per la gestione dei comportamenti problema nei disturbi dello spettro autistico: Presentazione di due casi

Autori: Terence De Michele, Clara Zazzaro, Cristina Menazza, Anna Paparelli – Polo Blu, Servizi per l’Età Evolutiva

L’articolo “L’intervento a scuola per la gestione dei comportamenti problema nei disturbi dello spettro autistico: Presentazione di due casi” a cura di Terence De Michele, Clara Zazzaro, Cristina Menazza e Anna Paparelli, descrive un approccio strutturato per la gestione dei comportamenti problema in studenti con Disturbo dello Spettro Autistico (DSA) a basso funzionamento cognitivo.

Attraverso l’analisi di due casi studio — Filippo (11 anni, classe 5ª primaria) e Andrea (7 anni, classe 1ª primaria) — viene presentato un protocollo di intervento articolato in tre fasi principali.

Fase I – Osservazione Indiretta

Questa fase si basa su un’osservazione non partecipativa, finalizzata all’identificazione degli antecedenti e delle conseguenze dei comportamenti problema, secondo i principi dell’analisi funzionale.

👦 Filippo

• I comportamenti problema emergono in risposta a:
  • interruzione di attività preferite
  • stimoli uditivi fastidiosi
  • scarsa prevedibilità ambientale

👦 Andrea

• Mostra:
  • evitamento di attività non gradite
  • ricerca attiva di attività rinforzanti

Fase II – Progettazione dell’Intervento

L’intervento è sviluppato su due livelli:

• Proattivo: per prevenire l’insorgenza del comportamento problema
• Reattivo: per gestirlo nel momento in cui si presenta

🔹 Strategie proattive

• Strutturazione visiva di attività e ambiente per aumentare la prevedibilità
• Anticipazione degli eventi con supporti visivi
• Riduzione degli stimoli fastidiosi
• Pianificazione di pause programmate
• Uso di rinforzatori visivi e sensoriali (es. musica, cibo)

🔸 Strategie reattive

• Riconoscimento dei livelli di agitazione emotiva:
  • 🟡 Giallo → lieve
  • 🟠 Arancione → medio
  • 🔴 Rosso → elevato
• Tecniche comportamentali:
  • Estinzione per comportamenti lievi
  • Rinforzo differenziale per promuovere risposte appropriate
  • Correzione per oppositività e provocazione
  • In casi estremi, uso di:
    • Richiami verbali fermi
    • Blocco fisico temporaneo (solo se strettamente necessario per la sicurezza)

Fase III – Attuazione e Monitoraggio

Questa fase si concentra sulla messa in pratica dell’intervento e sul supporto continuativo agli insegnanti.

✅ Azioni previste:

• Formazione del personale scolastico sulle strategie di intervento
• Affiancamento diretto in aula per il modeling delle tecniche
• Redazione di un vademecum con strategie operative e indicazioni pratiche
• Monitoraggio costante, attraverso:
  • incontri periodici di aggiornamento
  • diari di comunicazione scuola-famiglia

Conclusioni

Il protocollo proposto si configura come un supporto concreto alla gestione dei comportamenti problema in contesto scolastico.

Vantaggi:

• Aumento delle competenze degli insegnanti
• Creazione di un ambiente più inclusivo e funzionale all’apprendimento

Nota critica:

L’efficacia dell’intervento dipende fortemente dalla collaborazione e dalla aderenza del corpo docente alle strategie proposte.

KEYWORDS:

• Comportamenti problema
• Disturbo dello spettro autistico (DSA)
• Protocollo di intervento
• Strategie proattive e reattive
• Osservazione funzionale
• Formazione insegnanti

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