COMPORTAMENTI PROBLEMA ANCHE A SCUOLA

COMPORTAMENTI PROBLEMA ANCHE A SCUOLA: Progettazione e realizzazione di un intervento multi-contestuale per la gestione dei comportamenti problemi rivolto ad un bambino con Disturbo dello Spettro Autistico e Disabilità Intellettiva

Autori: Terence De Michele, Cristina Menazza, Marika Lazzarin, Clara Zazzaro, Laura Masiero Salmaso, Francesco Scarpa

Intervento Multi-Contestuale per la Gestione dei Comportamenti Problema

Il documento descrive un intervento multi-contestuale per la gestione dei comportamenti problema in un bambino di 10 anni con Disturbo dello Spettro Autistico e Disabilità Intellettiva. L’intervento è stato progettato e realizzato da Polo Blu SRL e presentato in una web-conference nel settembre 2021.

Caso clinico di Francesco – Bambino di 10 anni con ASD e Disabilità Intellettiva

Contesto del caso

• Francesco: 10 anni, classe 3ª primaria
• Diagnosi: Disturbo dello Spettro Autistico a basso funzionamento e linguaggio limitato
• Criticità: Da ottobre 2020 si osserva regressione comportamentale con agiti eteroaggressivi

Obiettivo dell’intervento

Realizzare un piano educativo e comportamentale coordinato tra casa, struttura e scuola, volto a:

• Ridurre i comportamenti problema
• Promuovere l’autoregolazione
• Favorire la generalizzazione dei comportamenti adattivi nei diversi ambienti

Struttura dell’intervento

Fase 1 – Intervento in struttura e casa

• Identificazione di strategie efficaci in contesti controllati
• Raccolta dati osservativi e sperimentazione di tecniche comportamentali

Fase 2 – Intervento a scuola (aprile–giugno 2021)

• Collaborazione con famiglia e consiglio di classe
• Obiettivo: traslare e adattare quanto appreso nella prima fase

Intervento a scuola

1. Osservazione indiretta
   • 3 incontri (2h ciascuno)
   • Affiancamento alle figure educative
   • Analisi ABC (Antecedenti – Comportamenti – Conseguenze)
   • Identificazione punti di forza/debolezza
2. Riunione operativa
   • Confronto con insegnanti, dirigente e famiglia
   • Redazione di una relazione con strategie condivise
3. Intervento diretto
   • 6 incontri (2h ciascuno)
   • Applicazione delle strategie con supporto diretto

Strategie utilizzate

Strategie Proattive (prevenzione del comportamento problema):

• Strutturazione visiva:
  • Fotografie di ambienti, attività, persone
  • Uso di timer visivi per anticipare cambi di attività o insegnante
  • Agenda visiva delle attività da svolgere
• Comunicazione funzionale:
  • Scelta comunicativa guidata
  • Rinforzi positivi specifici

Strategie Reattive (gestione del comportamento):

• Interventi mirati per la gestione delle conseguenze dei comportamenti problema

Conclusioni

• L’intervento ha mostrato l’efficacia di un approccio multi-contestuale, con continuità tra scuola, casa e struttura.
• L’uso combinato di strategie proattive e reattive ha favorito una gestione più efficace dei comportamenti di Francesco.
• Fondamentale la collaborazione tra professionisti e famiglia per la riuscita del progetto

KEYWORDS

• Comportamenti problema
• Disturbo dello spettro autistico (ASD)
• Disabilità intellettiva
• Intervento multi-contestuale
• Strategie proattive e reattive
• Generalizzazione dei risultati

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